状态：未展出

        《人体工程学》是环境设计专业的专业基础理论课程，着重从理论层面讲授人体工程学的基本概念和研究方法。本课程要求学生掌握人体工程学的基本理论知识；掌握人体工程学的基本设计原则；掌握人体工程学设计方法、步骤，重点让学生掌握室内外空间环境设计中“人的因素”，根据人体的身体尺度、心理尺度参数，为环境设计中“物”的功能合理性提供科学依据，以此作为“环境因素”提供设计准则，为进行人-机-环境系统提供理论依据。

        此次课程在理论知识学习基础上，根据发现大学生自身学习生活的校园缺少课外学习空间的实际问题，要求学生在校园内以“非正式学习空间”为设计内容，“寻找”适合课外学习的“可再利用”室内外空间，并以5-6人小组形式展开实地调研、场地测量与分析、最后确定设计区位和主题。要求学生根据自己的选址进行方案构思、小组讨论和两次初步方案汇报，最后教师点评、学生互评、方案修改，最终课程考核作业以展板的形式呈现。

       室内专题

        01 潘校莹

       室内非正式学习空间，选址于本校十五栋教学楼。在走廊的部分设置了白色舒适的卡座，方便同学片刻休息。卡座的旁边是本校名称的缩写，具有本校的风格。通过不同桌椅的区别划分不同的功能区，有单人吧台、两人休闲桌、三人几以上交流区等等。不同区域的划分有很好的私密性，运用人体测量学和人机工程学，使座椅更加科学和规范。方便同学们在此学习或讨论。设置了公共茶水间，实现了空间的开放性，推动了交流空间的互动性和多样性。

       02 曾浩

       此次设计的选题围绕湖北省武汉市金沙威尼斯欢乐娱人城 15栋教学楼-4楼公共学习空间的改造。我们旨在将其改造成非正式学习空间，供民大学生们课前课后学习。整体的设计我们基于了多媒体影视文化，打造成影视文化交流复合式非正式学习空间。我们结合了人文，文化，影像与艺术，公共空间等多元性元素，基于此设计了多媒体交互空间，注入全新的交往模式与体验，宏观打造。

       03 黄秋菊

       通过校园调研分析，改造方案根据大多数人群需求进行了设计，在空间上进行三个总的布局排列，在私密性上尽可能满足多数人的要求。设计空间的色彩灵感来自于法国设计师马蒂斯的碰撞色彩搭配，希望在学习的同时带来视觉上的审美舒适。

       04 赵绍彤

       本设计选址在金沙威尼斯15号楼四楼的部分空间，在本次设计前期我们对本校师生进行了调查问卷，采用木质材料营造舒适、轻松的学习环境，满足当代大学生的需求。

       05 李欣璇

       该方案选用图书馆十三楼咖啡厅进行改造，在空间布局上对原本咖啡厅进行区域划分，单人位和多人位的区分更适应人们的需求，也更符合人的社交心理。色彩搭配上采用明亮的色调，白色为主，粉色的点缀使空间更活泼。咖啡厅的改造在同学们课余时间提供了一个非正式的学习空间。

       06 金珂

       本次设计改造的场地为新建的体育楼一层大厅，充分利用了大面积落地窗所提供的通透空间和自然采光，整体空间采用木质材料，将暖黄色和白色结合，表现形式更加简约、现代化，为当代大学生提供了一个温馨舒适的非正式学习空间。

       07 杨润隆

       该设计改造场地为15栋教室外的非正式学习空间。场地做了封闭式处理，保证空间的独立性和私密性。用于为学生提供日常自习的场所。主要目的是最大程度上为学生提供充足的自习座位，解决复习备考高峰期座位紧缺的问题。空间设置了中央空调和立式空调，提供舒适的温度，提高学习效率。

       08 李程

       设计改造位于十五号教学楼，是每个民大学子上课必经之路。经过前期调研为满足学生对于非正式空间的想象以及要求，增加空间利用率，用原木色进行风格统一，搭配舒适软包设计让学生更惬意生活学习，更根据不同私密性要求做出五大设施分区，满足各种场景的使用。

       09 刘娟

       图书馆一楼大厅多用于有声学习与讨论，此设计的室内桌椅较低，适用于非正式学习氛围。靠窗侧廊道为较低的台面并放置了许多蒲团，适用于较随意的自主学习，中间廊道设闭合圆墩和桌椅，适于多人交流讨论。廊道间设有屏风，保持了一定的私密性。

       10 林幸诗

       本设计旨在打造一个温馨、放松的非正式学习空间，本设计符合人体工程学原理，设计适用对象的身体尺度和心理尺度合理设置学习交流空间；在配色上运用了以黄色为主白色为辅的暖色调，少量红、黄、绿的运用提高整体氛围的活跃度；装设材料是以木材为主；区域划分分为单人独坐学习区和多人互动交流区，每个区域间用绿植和吊灯作为隔断，在保持一定私密性的同时又能满足全体互动的需求。

       11 申瑞祥

       此方案选址于大礼堂旁新建的体育馆一楼大厅，将其改造为一个非正式学习空间。整体风格给人以安静舒适的感觉。划分了主要功能区，整体做了抬升空间为主要学习区域。运用落地窗使空间开阔明亮。桌椅摆放符合人体工程学。设计风格遵循心理学，使人的心理更加放松。

       景观专题

       12 何子怡

       白玉中嵌，翡翠连荫，

       硕脉贲张，通达四方。

       远观礁色，近闻潺音；

       文明精神，野蛮体魄，

       遥望赏之，身临享之。

       13 李守鹏

       本次非正式学习空间选取了位于十五栋三楼西侧楼梯口处，在考虑了师生需求进行了功能整合、完善。并在此空间中设计了一套定制家具，家具的设计也考虑了人体比例和师生心理使其尽可能提供最佳服务。

       14 胡桂欣

       本次设计改造的地方是南区分馆南面的空地，将此区域一分为三，三个部分，一是可以进行讨论交流的讨论空间，二是阳光充足的自习空间，三是安静的单人学习空间，各个区域各有所职，满足当代大学生对非正式交流空间的学习需求。

       15 刘慧芳

       设计改造场地为十五栋前的树林，针对树林利用率低，北区开放性学习空间少等问题，通过分区和抬高地面分为了学习区、休息区、饮品区、石桌区以及运动区。可提供就餐、社交、阅读、放松、小组讨论、身体锻炼、等多种功能。为同学们打造一个多功能等开放性学习空间。

图文 | 环境设计2001班

审核 | 熊清华

编辑 | 杨佳玲

上传 | 杨佳玲